Especificidad de Propuesta para planificación didáctica

La propuesta que realizo toma como eje temático la reparación integral de víctimas con ocasión al conflicto armado en Colombia a la luz de los estándares internacionales de justicia transicional propuestos por la Organización de Naciones Unidas (ONU).

Es relevante precisar que para el estudio de esta temática es fundamental romper con la endogamia jurídica y construir puentes comunicacionales con otras disciplinas de las ciencias sociales. Por tanto, solo a partir de una interdisciplinariedad es posible interpretar y comprender la importancia de ejecutar programas de reparación integral para las víctimas del conflicto armado, ya que, solo de esa atención social a los afectados por el conflicto se podrá abordar un camino hacia la paz y reconciliación nacional. Dado todo lo anterior, es necesario adquirir herramientas tanto teóricas  como metodológicas que nos proporciona la ciencia política, la sociología, la psicología, y medicina, desde enfoques restaurativos.

Así entonces, sobre la planificación didáctica con el objetivo de abordar estos temas complejos partiré de la clase magistral, posteriormente la discusión intersubjetiva de lecturas previas. Entonces, se podrá a través de un seminario Alemán comparar los diversos modelos de restauración social implementados en diferentes partes del mundo, para lo cual y en harás de fortalecer el trabajo en equipo los estudiantes se agruparán para que cada colectivo estudie un caso. Ahora bien, en seminario nos cuenten la experiencia interpretada y comprendida. Finalmente, se pasará al plano propositivo donde los estudiantes van a diseñar un modelo adecuado para las características del contexto nacional.

De tal manera, que se promueve el trabajo en equipo,  el método comparativo en ciencia sociales, y se fomenta la construcción de propuestas interdisciplinarias para abordar los complejos problemas sociales. En ese sentido, se está aportando al desarrollo de las capacidades interpretativas, argumentativas, cooperativas y propositivas.

La anterior planificación se abordará en dos clases, de tres horas cada una. La primera clase magistral y seminario alemán sobre lecturas previas. Segunda clase, exposición de casos a nivel comparado y al cierre se dará el espacio pertinente para escuchar las propuestas de un modelo de reparación que sea adecuado para el contexto Colombiano. 

Diseño de planificación Didáctica

Caracterización de la población objeto de la intervención didáctica	Estudiantes de octavo semestre de la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas, jornada diurna y nocturna. En grupos que oscilan entre 20 y 35 estudiantes.   Los estudiantes del diurno tienen edad aproximada entre 21 y 24 años. Los estudiantes de la nocturna no se encuentran una regularidad evidente, sin embargo, son personas adultas entre 26 y 45 años.
Propósitos planteados	Desarrollar competencias interpretativa, argumentadora, propositiva, investigativa, y negociadora. Lo anterior a partir de una rigurosa fundamentación teórica sobre los ejes temáticos. Es relevante la generación de espacios de discusión, reflexión y debate sobre los problemas actuales que aquejan el derecho en la sociedad, para lo cual habrá que partir de una perspectiva interdisciplinaria con miras a comprender la compleja realidad.
Saberes que se van a movilizar organizados en secuencia lógica	En atención a una secuencia lógica y utilizando el principio metodológico deductivo se parte de lo general hasta lograr delimitar lo particular. A saber:  Construcción epistemológica disciplinar, fundamentación teórica desde diferentes perspectivas que orientan la comprensión social y, finalmente, el objeto de estudio, la norma y función social de la misma.
¿Cómo vamos a orientar  esos   saberes?	Clase magistral, trabajo independiente, trabajo en clase (argumentación) y trabajo en equipo.
Técnicas, medios y recursos.	Exposición magistral, seminario de tipo Alemán, utilización de protocolos de lectura como principal herramienta de participación,  debates, trabajo de casos reales,  estudios comparados, y, elaboración de ensayos propositivos de ideas innovadoras.
¿Cómo nos daremos   cuenta que logramos los propósitos que nos trazamos?	Indagación y evaluación desde criterios integrales sobre el progreso cognitivo. Foros de retroalimentación, trabajos y participación libre e informada del estudiante.